杨晓燕  课题研究感悟
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杨晓燕  课题研究感悟
作者:gyr    文章来源:本站原创    点击数:668    更新时间:2017-10-24

      幼儿园的韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游戏活动,使幼儿从活动中直接获得快乐是这种活动的第一目标。幼儿园的韵律活动又是幼儿运用身体来进行的艺术造型活动,通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力是这种活动的第二目标。在幼儿阶 段,个体不仅运用身体动作来感知看得见、摸得着的事物,还运用身体动作来感知音乐,学会更好地使用身体动作来发展感知音乐的能力成了这种活动的第三个目标。幼儿在韵律活动中总是同时整体地接触音乐和动作,而这些音乐和动作又总是相互关联的,因此幼儿积累音乐语汇也就是同时在积累可以与音乐相互“说明”的动作语汇,这两种语汇的积累自然成了这种活动的最后一个目标。

      在选材方面一般遵循以下两个原则:

1.选择能让幼儿接受的内容

为幼儿选择韵律活动的材料时,要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。为幼儿选择的音乐作品要适合各年龄段幼儿的发展状况,可以进行一些适当的删减和改编以便于幼儿理解和接受。

2.选择具备可操作性的内容     

      中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣,因此选择韵律动作时多选模仿动作,在动作 的难度上可以参考移动动作和复合动作。

      韵律活动的组织中应注意:    

 1.提供机会,注重个体    

      在现实教学中,我们不难发现每个幼儿都有参与的愿望,但由于各人表现能力的差异,一些幼儿会感到胆怯、害怕,不敢当众表现。作为教师,在练习中可采用全体散点位的方式,向需要模仿的幼儿提供榜样,向需要借鉴的幼儿提供思路,向需要伙伴的幼儿提供帮助,向胆怯或不够兴奋的幼儿提供鼓励和暗示,向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等,充分为幼儿提供空间,让每个幼儿都有展现的机会。这样,一节课的活动才会更有价值。     

2.动作引导,激发兴趣

      教师在组织活动、引导动作时,语言应尽量简单,否则会分散幼儿的注意力,要求过多也会导致幼儿无所适从。

3.循序渐进,层层深入     

      在实际的韵律活动中,教师要注意音乐速度的选择。应注意用音乐去跟随幼儿的动作,待幼儿逐步学会动作跟随音乐之后,选用中等速度;待幼儿控制动作能力逐步增强了,再用原曲进行完整的律动。教师要做有心人,时时观察幼儿学习的情况,跟着幼儿的速度走。     

      总之,作为一名幼儿园教师,要不断地探索,从各方面激发幼儿对韵律活动的兴趣,在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花,让幼儿有主动参与的机会,使幼儿感受和体验韵律创造的快乐,更好地发展幼儿的创造能力。   

 

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