新《纲要》思想指导下教育资源的利用与挖掘
【字体:
新《纲要》思想指导下教育资源的利用与挖掘
作者:蒋晨    文章来源:本站原创    点击数:2783    更新时间:2008-12-14
 
新《纲要》的推出,使幼儿教育的方方面面都发生了革命性的巨变。如何有效的开发利用教育资源,正日益成为我们思索和实践不可或缺的重要部分。何为教育资源呢?它是构成教育系统的基本因素,是教育系统中为支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教育和教学功能的各种资源。有道是“教育本不缺乏资源,而是缺乏发现资源的眼睛”。教育的资源包罗万象,可如何有效地拓展其深度和广度呢?我将从以下三方面进行论述:
一、与环境共舞――环境资源的利用挖掘
资源利用,首先便是活动室环境的创设和利用。新《纲要》指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。这也促使我们进行深层次的思考,教育者究竟应该创设怎样的环境呢。从广义上来讲,教育资源通常包括物质资源、人力资源和信息资源,如果从这三个范畴着手,应该是较为科学全面的。所以我认为应建立起“服务于教育目标,结合本园特色,突出幼儿主体,促进幼儿发展”的思想,充分调动三方资源,使其成为一个幼儿参与活动、展示成果的大好舞台。
幼儿正处于感觉动作和形象思维发展阶段,他们不是通过抽象的逻辑思维来学习的。新《纲要》指出:幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发和支持幼儿和周围环境之间积极的相互作用。因此,就要求给幼儿提供形象直观和有利于操作及探究的教育资源。作为教师,应该只是架设一个有利于幼儿操作、展示、交流介绍的平台。而里面所有的内容都应随季节、主题由幼儿自行更换。
开学初,教师给各个区角做好一个底或边框,这犹如为幼儿的表演搭好一个舞台。随着一个主题的自然开展或不断深入,教师与幼儿共同收集的与主题有关的各种资料,孩子们的各种疑问,探究过程中的图画、记录表格,他们创造的各种作品等,逐渐将教室布置得琳琅满目,生气十足。如在《我找到了春天》主题中,我将一些选购来的绿色花布张贴在墙上,再做适当修饰。令人产生春意浓浓、绿意萌萌的感觉。这是一个整体布局,体现了艺术性和季节性。主题确定后,便开始了有关“春天的资料”的收集工作。孩子们带来了各种春天的图片,春天的花卉,还有的小朋友从网上收集了一些有关春天里小动物的文字、图片资料。我将这些都放置、张贴在“资源库”内,孩子们逐渐对春天的特征有了一个全面的了解。有了对春天特征的了解,孩子们感叹春天太美了,便想用各种艺术手段进行表达。他们或独立、或借以家长的帮助,陆续制作了柳条、迎春花,绘制了美丽的春天景象,表现了对春天、对大自然的热爱。这些老师都与他们共同张贴、布置在“灵心巧手”栏内,它们凝聚了幼儿、家庭的智慧。随着探索的不断深入,大家发现春天真好玩,可以郊游、踏青、放风筝、找小蝌蚪……有各种各样的运动,这是春天主题派生的又一枝节。他们想把这些运动表现出来,便进行了一个名为“好玩的春天”美术活动。大家画下了自己在春天中的各种运动,并将成果展示在“美术区”内。春天,万物复苏、种子发芽,那种子究竟在怎样合适的环境中才能发芽呢?争论中,又生成出一个研究活动:《种子可以种在哪里》。在 “走进自然”区域,师生共同设置了装有不同材料的容器,种上种子,看能否发芽、发芽的速度快慢如何。同时在内还放置了孩子们带来的各种春天的花卉、植物。边上呈列了“种子发芽”、“春天来了”的记录表,可以为孩子们的观察探索留下了痕迹。“慧眼利嘴”区域,摆放了一些孩子们带来的有关春天的故事书籍、画册等,孩子们可以在这里边看边说边研究,为他们探索春天开辟了更为广阔的舞台。这样的环境设置方式,已使墙饰由单纯的美化和装饰物,变成了会说话的教育者和记录者,它生动展示和记录了孩子们探索、体验和成长的历程,令孩子们感到自豪。
这样的区角设置方法,是否真正“解放”了老师的心智和劳力呢?随着每一个主题的不断深入和变化,教师要有较强的教育机智,要一次次地配合幼儿进行资料收集的发动工作,帮助幼儿将收集来的资料、制作的作品进行归类、整理、修剪,制作标题,还要从美观的角度出发,与幼儿共同协调、布置上去。从某种程度上讲,这更是一项凝聚心智和劳力的工作。但这样才是真正突出了幼儿主体地位,即幼儿展现于台前教师退居于幕后。
二、与家长互动――家庭资源的利用挖掘
家庭资源是宝贵的教育资源。过去,一般只强调幼儿园对家长的指导,而忽视家长对幼儿园教育活动的参与,结果家长接受幼儿园的具体活动变成了被动的事。其实,如何有效地进行开发利用,同样可从上述三个范畴来思考。如果幼儿园能有效调动家长的人力资源,联动他们的物质、信息资源,吸引更多的家长主动参与幼儿园的各项活动,不仅能促进幼儿园教育活动,还可促使更多的家长成为称职的老师,让更多的“老师”走进家庭,从而达到家园同步。
因此,教师应积极树立大教育观,与家长建立新型的合作伙伴关系。充分利用家长资源,将家长不同的文化背景、不同的职业、不同的特长等资源全方位引入幼儿园教育教学之中,引入幼儿园环境氛围创设之中,引入社区教育之中,通过家长打开幼儿园班级通向社会的渠道。例如在日常活动中,我们经常性地以家庭为单位,开展“自制玩具评比”“画展”等活动。根据家长特长,聘请“家长老师”来园上课,家长在发挥自身优势和共同参与的过程中,亦支持、放大了幼儿园教育的积极影响。以此共同提升教育水平,提高幼儿综合素质。同时,还结合园内大型活动,有意识地拓宽家园沟通的渠道。元旦,我们举行“迎新年灯展”,大家做花灯、赏花灯、猜灯谜,领奖品,沉浸在欢乐的海洋中;“六一”,我们举行“亲子游”活动,共同感悟浦江的壮观、海底世界的神奇;家长、孩子与老师在嬉戏中成为伙伴、成为朋友。试想,在这样其乐融融的氛围中,沟通,还有障碍吗?
同时,为了更为有效地吸引家长主动参与班级活动,教师应努力反思工作中出现的问题,在常规家长工作外,更要运用一些行之有效的对应策略,以达事半功倍之效。以下介绍一些本人在利用家长资源时的成功小帖士:在邀请部分家长来园或进行家访,应从幼儿发展的角度作解释、谈话,这样很能达成家长的认同和共识。在发放书面通知的时候,改进一些口吻用辞,不是象以往把所要收集的材料、掌握的经验一一罗列,而是就主题内容、收集原因等作一简单解释,并且告知家长新课程要求与促进幼儿发展的关系。同时,引入激励机智,在各项评比活动后,可以张贴红榜、发放小礼物等手段,激发幼儿、家长的参与热情。使整个主题活动的开展在家长看来是有头有尾,而非虎头蛇尾。各项手段、措施与激励机制相辅相成,方能提升家长资源的利用率。
三、与社区环境交融――园外资源的利用挖掘
新《纲要》指出,“应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。” 昆山,人杰地灵、物产丰富,被誉为魅力之城。其雄厚的国家级经济技术开发区更是有力地推动着昆山的腾飞。有如此得天独厚的环境,教师更应努力依托本土资源,在挖掘中发现,在发现中实现创造。而孩子们在一次次探究、体验的过程中,方能获得直观的经验,同时由熟悉家乡,进而萌生爱家乡、爱祖国的情感。
同时,更应密切关注社区中的人力、社会文化、自然等资源,努力依托社区优势,广泛开展社区活动。日常,我们经常带领幼儿参观银行邮局,步入体育中心,走进外企,寻访军营,慰问孤老,祭扫先烈……;以“大自然、大社会”为背景,充分给予幼儿接触、发现、创造、锻炼的机会。在对本土物质、人力等资源进行有效开发和利用的过程中,教育,显现了浓浓的乡情、亲情。教育,方能为幼儿的终生发展奠定坚硬基石。
文章录入:kssyy    责任编辑:admin 
Copyright 2005-2018 www.kssyy.com.cn All Rights Reserved 版权所有 昆山市实验幼儿园
园址:江苏省昆山市玉山镇南街98号 电话:0512-57554739 维护制作:昆山零距离网络 苏ICP备11040808号