《借助信息技术,让音乐活动更精彩》
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《借助信息技术,让音乐活动更精彩》
作者:黄静    文章来源:本站原创    点击数:373    更新时间:2017-5-19

摘要:

由于信息技术与幼儿园音乐教学的有机整合,优化了教学内容、教学情境及教学过程,让幼儿在可视、可听的音乐情境中感受、理解、表现、鉴赏、创造音乐的美,从而陶冶情操、发展智力、促进身体各种因素的平衡、协调发展,提高了幼儿的整体素质,实现了个性全面和谐的发展。

 

正文:

信息技术与音乐课程的有机整合,优化了课堂教学。著名心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的心理学实验证实:人类从外界获得信息中有83是通过视觉,11是通过听觉,1是通过味觉,1.5是通过触觉,3.5是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占获得的所有信息的94,这充分说明人类的视觉和听觉对学习的重要作用。多媒体教学手段就是运用逼真的形象、清晰的声音、艳丽的色彩、流动的画面等形象化语言极大的刺激幼儿的视、听觉感官,从而提高了教学效果,优化了课堂教学。

多媒体教学手段与音乐课程的有机整合,优化了教学内容。它可使教学内容生动形象,并将丰富的学习资源展示给幼儿,有利于拓宽幼儿知识面,使幼儿自主观察,自我判断初步认识学习的内容,唤起幼儿原有的认识,为新知的建构作好准备。

多媒体教学手段与音乐课程的有机整合,优化了教学情境。它以轻松、活泼、流畅、自由的情境,有效的激发了幼儿的学习动机。如:大班音乐欣赏《都睡着了》是一首十分恬静、优美的乐曲。为让幼儿理解音乐的情境,我设计了这样的课件——在一座美丽的大森林里,一位仙女手持魔杖对忙碌了一天的动物们施了魔法,使它们个个都悠闲自得的睡着了。并根据歌词内容逐步将每个动物睡的姿态放大,让孩子们清楚的看到动物们甜美熟睡的意境,谁也不忍去打搅它们。孩子们在理解作品的意境后,会迁移、联想,把自己想象成被施了魔法的动物,随着音乐做轻柔、优美的睡姿动态,充分的感知音乐。

    多媒体教学手段与音乐课程的有机整合,优化了教学过程。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能,教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录象教学手段中的种种弊端,教师能更加主动地控制教学过程,增强了教学效果。如:在传统的打击乐教学活动中,教师既要演示图谱,又要指挥孩子演奏,有时手忙脚乱还达不到满意的效果。我们将信息技术有效的运用到节奏活动教学中,避免了传统教学中的弊端。在音乐活动《木瓜恰恰恰》教学中,我们为了让幼儿感受印尼歌曲的风格,启发他们创编各种表现木瓜节奏的动作,并根据图谱拍出相应的节奏,将这个活动设计了这样的课件,用一条彩色光柱随音乐节奏移动,这样可以代替教师的演示,让幼儿清楚的感知音乐节奏,并能让幼儿了解本乐曲有四个乐句。在每句的句末“恰恰恰”处,三个木瓜由小变大闪现出来,可以加深幼儿的印象,并提示幼儿拍出音乐节奏。

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